您当前所在的位置:首页 > 学校风采 > 教育成果

海孜实验小学-教育成果之二

字体:【 】  编辑日期:2017-09-27  作者:雷庆书  来源:海孜实验小学-  阅读次数:次  保护视力色:       

为倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化,让民族精神的血液在一代一代人身上流淌,在接到上级部门关于在小学阶段进行微课题研究的通知后,我校教研室组织学校精干力量成立“走进古诗词”微课题研究工作。在教学过程中,通过对古诗文教学策略的探究,寻找到培养学生诵读古诗文能力的有效途径,在丰富多彩的教学活动中,引领学生在经典文化的长河中徜徉,积淀学生的文化素养,丰富学生的语言功底。

一、课题研究的过程及方法。

1、营造书香校园。利用教室的宣传窗建立诵读板块,举办诗文长廊、诗文图展以及班级黑板报等形式使学生随处可欣赏到诗文佳作佳句;建立图书角、每年为班内更换图书或学生将家中看过的图书拿到班级供大家阅读,创设良好的读书氛围。

2、经典诵读进课堂,进家庭。组织学生课前两分钟的读,经典诵读与各学科教学相结合,灵活安排,充分利用有效空间。通过少先队开展“经典诵读”为主题内容的队会课;激励学生开展多种形式的诵读活动。开展家庭诵读比比看活动,孩子和家长共同受益,共同成长,活学活用古诗文,搭建平台,寻找机会让学生多接触古诗文,使古诗文诵读活动能够起到丰富学生的课内外学习生活。

3、开展多种形式的诵读活动。(1)古诗接龙赛 ; 结合实际情况开展小型而多样的活动,以激发学生的诵读积极性。每周固定时间确定为活动时间,开展多种形式的诵读活动,以学生之间的诵读交流,提高学生诵读积极性,达到互相学习,取长补短,使诵读活动得以深入实施之目的。 (2)经典诵读我能行 ;组织“中华经典诵读会”, “诵读小小擂台赛”、“诵读大考场” ,开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。(3)师生同诵读,班级满书香。老师和孩子一起读书,一起成长,共享文化精神之食粮。

二、实验过程和做法。

2012年开始到现在历时5年的“开展诵读经典古诗词策略的研究,我们的做法是:

(一)制定实验方案。

我们按照行动研究法的一般程序,即“问题-设计-反思-总结“的程序进行循环研究实验。针对不同年级开展经典诵读活动中出现的问题进行专题研究、分析论证、制定方案、计划。开展以下与课题相关问题的研究:

1、怎样选择适合孩子年龄特征的古诗词?

2、怎样提高孩子阅读的兴趣?

3、怎样培养孩子的自我阅读能力?

(二)、坚持校本教研、紧扣实验主题,抓点带面、全面实验。

我们始终坚持以人为本的原则,热爱关心新人尊重学生,结合所有班主任及学科教师工作全面了解学生的基本情况,创设了各类不同的“自主、合作、创新“阅读学习小组学习氛围。

(三)活动落实到位。

1、创设诵读环境,营造学习氛围。为了使课题研究成为全校的行为,走特色之路,每个班级设置了“每周一诗”专栏,将该周需背诵掌握的诗词书写在黑板上,让学生耳濡目染,走进教室看到它,有意无意吟诵它。每个学期出一期关于“古诗词”的黑板报,内容丰富,形式多样,有名诗推介,有诗人介绍,有诗坛趣话,有学生稚作,发挥着拓宽知识视野和展示学生才华的双重作用。总之,时时处处为学生创设良好的学习环境,体现了“环境即教育”的教育理念。

2、诵读时间进入课表,有效保障时间。在学校统一的晨读二十分里积极开展“经典古诗词诵读”,每天早晨走进校园都能听见朗朗诗声。

3、定期开展活动,提供过程保障。为检查和促进同学们诵读古诗词,定时进行古诗文知识的测试,或口试或答卷,重要考试在附加题中设置相应的分值;组织“诗词大擂台”活动,或背诵,或吟咏,或配画,或谱曲,或弹奏,或舞蹈,或游戏,评选“诗香小组”和“诗词之星”。希望通过这些活动引导学生对古诗文知识由“浅尝则止”到“牢固掌握”,在丰富多彩的活动中寓教于乐,激发学生学习古诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。

4、诵读古诗词,开启写作之门。

诵读古诗词不仅能净化心灵,得到审美的精神愉悦,还能启迪智慧,开启写作之门。诵读古诗词能明确感情是文章的生命,写文章必须有真情实感;诵读古诗词能激发想象力,使作文更有创造性;从古诗词中能学习生动形象、简洁凝练的语言,使文章的语言生动活泼;从古诗词中学习多种多样的表现手法。因此老师们相机安排一些作文片段练习,鼓励学生写作文的时候运用古诗词,同学们的语言内存越多,语言就越富有魅力,许多同学受古诗文的熏陶,也开始尝试着创作诗词作品。

三、研究取得的成果。

1、培养了浓厚的兴趣,激发了学生主动参与的积极性和创造性。现在走进校园,时常能听到朗朗的诗声,时常能看到孩子们在比较着谁背的诗多,谁是擂主,谁是“诗词之星”。正因为古诗文教学要通过诵读来传达作品的精神,而作品所表达的主题、思想、情感等因诵读者的生活阅历、知识经验等方面的相异会有不同理解,而且许多作品本身存在理解的多义性,这些都为学生积极主动参与,进行创造性地诵读提供了广阔的空间。孩子们经常通过“朗诵”“吟咏”“歌唱”“配画”等形式来表达他们对诗歌的理解,在诗歌的海洋中遨游。

2、探讨出了一些学习古诗词的方法:如“‘知诗人--解诗意--体诗情’的古诗学习三步法”;“‘知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想诗境,悟诗情;吟诗句,背诗文’的古诗教学四步法”;“把握作品的感情基调、体会人物的性格特征、注意作品的风格特征、处理好语言的声音表达” 的诵读技巧;“朗读、吟咏、配画、谱曲、改编、游戏”等一些表现手段。

3、增大了古诗词背诵的容量,丰富了学生的文化底蕴,陶冶了学生的情操。现在,每个学生除了能背课内的古诗词外,都积累了大量的课外古诗词,六年级的学生有的能背300多首诗。在一节展示课上,六分钟时间背出了同一题材的古诗四十多首,大部分学生都能背几首别人不会背的诗。一小部分同学开始尝试古诗创作。诗词蕴涵着丰富的育人资源,对学生品格的形成,人生观价值观的培养都起到了很大的作用,是一种润物细无声的浸润,是一种耳濡目染的熏陶。

4、在“诗词诵读”的引领下,许多班级兴起了“诵读经典热”。很多同学开始了向 “成语”“歇后语”“三字经”“增广贤文”“名人名言”等一些方面拓展延伸,学生对传统文化的积累就这样慢慢地丰厚起来。

5、古诗词的教学已受到各级领导和学校的肯定和同行的赞赏。我们课题组受学校委托组织代表队多次外出参赛。2013年参加烈山区文明委和烈山区教育局举办的“烈山区中小学经典诵读比赛”,获得二等奖。参加淮北市文明委举办的“淮北市中华经典诵读大赛”获得三等奖。2015年参加烈山区教育局举办的“二零一五年皖新杯烈山区中小学中华经典诵读比赛”,获得一等奖。

通过课题组成员的努力,2017年5月,我校“走进古诗词”微课题研究工作完满结题,得到上级部门的高度评价,得到了肯定,获得了通过。




发表评论
网名:
* 评论: